“教育的本质是啥?目地是啥?”接纳学校德育十几年、报名参加工作中二十多年,还真沒有深思熟虑过这种难题。了解武汉光谷试验中学校长马国新一年多,每一次碰面他都商谈到他的“帮文化教育”基础理论。2月26日,第一次报名参加光谷实验中学第三届“帮文化教育”企业年会,真实地感受到马校领导对教育教学理论科学研究的用心和执着。

马校领导曾在湖北随县农村院校工作中23年,并在一所农村初中出任校领导十年。二零一一年,他受邀赶到大城市武汉市,担任武汉光谷试验中学校长。在光谷实验中学,他明确提出了“帮文化教育”基础理论,并衍化出“互帮互助品德教育”“帮学课堂教学”和“逃生老师”等见解。他觉得,品德教育是反省加互帮互助,课堂教学是独立加帮学,教师成长是一个逃生的全过程,教育是一种协助。

主社区论坛主题风格演说

曾经的我向马校领导求教他的“帮文化教育”基础理论是怎么来的。他说道这来源于他针对人、针对性命、针对文化教育的多种思索。他觉得,性命的第一份动能来源于母亲的爱,当一个孩子赶到这一全世界,是妈妈给与他第一份溫暖。因此 ,“帮”来源于爱。之后,小孩走入校园内,开始了学习培训,学习培训的全过程是一个“帮”的动能累积的全过程。毕业了迈向社会发展,刚开始释放出来“帮”,去帮助别人、服务社会,变成一个被需要的人。人的一生便是一个从获得“帮”到累积“帮”再到释放出来“帮”的全过程。

“帮”是一种动能,它不能自生,但能够再造。沿着这一多元性研究,马校领导下结论:“帮”是人的生命的过程和情况,也是人生道路的追求完美、使用价值和实际意义所属,“帮”便是人的本性。由于文化教育的所有偏向人,人的本性理应归属于教育的本质。因此 ,“帮”便是教育的本质。

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“帮”還是文化教育的全过程和方式。发展无法代替,院校、家中和社会发展为孩子成长能出示的仅仅一种协助。做为老师,其工作中便是在学员觉得疑惑时,从侧边大力支持,并最终和学员一起共享解决困难产生的心理状态上的激动和满足感。文化教育的目地不但要帮专业知识,更关键的是要帮成年人,协助学员发展为一个人格健全的人。老师把“课堂教学”变为“帮学”,代表着老师从“执教”转为“文化教育”。

马校领导是老师,但他对文化教育的科学研究十分深层次,非常是当校领导以后,课余时间都花在了对文化教育最高境界的追求完美上。每一年假期和国家法定假日,绝大部分教师都放暑假了,而马校领导却一个人校园内,开展他的科学研究和创作。针对东方教育和西方国家文化教育、古时候文化教育和近代文化教育,要是将方便之门开启,他都能引经据典,侃侃而谈。近些年,他不但出版发行了有关“帮文化教育”的著作《帮教育——一位校长对教育的理解》,仍在《湖北教育》杂志期刊上设立栏目,讨论、沟通交流“帮文化教育”基础理论。

华中师大博导杜时忠专家教授评价

今年过年之后,都还没宣布新学期开学,光谷实验中学便举办以“迈向科学研究,聚焦点课堂教学”为主题风格的第三届“帮文化教育”企业年会,用一天半時间,该校教师集聚在一起,以课堂教学某组企业,开展分社区论坛工作组沟通交流和主社区论坛主题风格演说,作“帮文化教育”课堂教学实践活动经验总结和难题讨论。企业年会不但提前准备了主题鲜明、排版设计精美、包装印刷订装简约精致的会务手册,每名演说教师还分别制做了美观大方空气的PPT。这表明,“帮文化教育”基础理论在光谷实验中学早已深得人心。

应邀报名参加企业年会的华中师大学院博导杜时忠专家教授对年会作当场评价时感叹,全国性几十万大中小学校长,作深层次教育教学理论科学研究的人非常少,像马国新校领导那样明确提出一套详细的教育教学理论的人也是微乎其微。马校领导不但自身深入分析,还领着该校老师以身作则地实践活动、小结、丰富多彩在其中的内函,十分弥足珍贵!(文/奚流 拍摄/蔡军)

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教育的本质和目的是什么...

“教育的本质是什么?目的是什么?”接受学校教育十几年、参加工作二十多年,还真没有认真思考过这些问题.....